Reflexión del curso : historia social de la lectura y escritura

Viernes 30 de noviembre de 2012, ultimo día de clases de historia social de la lectura y escritura, un titulo largo para conocer como ha ido evolucionando la tecnología que giran en torno a los textos escritos, para desarrollar habilidades en torno a la escritura y lectura, y sobre todo discutir prácticas y perspectivas que giran en torno a estas prácticas, al principio pensé que sería una clase magistral es decir, el profesor sentado, explicando las lecturas, exponiendo los temas a tratar sin embargo, saber que la clase sería dado por el Mtro Sergio generó una gran satisfacción,  saber que no sería una clase "normal" . conocer como cambian los procesos de lectura y escritura, como se han ido desarrollando a lo largo de la historia y sobre todo desarrollar las habilidades que se están generando en la tecnología fue el principal motor de la clase.  los textos vistos en clase sin duda son de gran utilidad, recordar a Cassany con su texto donde no encontramos referencias y citas fue un asombro que causo enojo y frustración para algunos compañeros de la clase. hacer una breve recapitulación de los trabajos de Cassany y de Nicholas Carr, sus perspectivas, la manera en cómo ven a las nuevas prácticas letradas , por un lado, el primero que se enfoca a enseñar a navegar en Internet con las múltiples link, vídeos  música que nos podemos encontrar en la red y por el otro lado Carr que defiende la cultura impresa y anuncia los valores que se puede perder con la tecnología. tomar una postura ante estas dos vertientes depende de los objetivos que queremos desarrollar con la tecnología, pero sin duda depende de nuestro entorno laboral la perspectiva que se tomara.

En cuanto al desempeño que logramos en este curso nos falto desarrollar a nosotros como estudiantes  las diferentes perspectivas que vimos en clase y plasmarlas en el blog, A pesar de que tuve las herramientas y los diferentes textos  me falto la sagacidad para poder vincular y ser más critica en las teorías vistas en clase.
Estas me sirvieron para enfocar mi trabajo de investigación y sobre todo para tener una perspectiva acorde a mi intervención educativa. fue difícil saber y decidirme lo que llevaría acabo ya que tenia dos opciones de trabajo, una de escritura y otra de lectura,  al final opte por la lectura, describir y conocer cuál es la diferencia y semejanza que mis alumnos de primaria ven y reconocen en la lectura de pantalla y de manera impresa. buscar los objetivos , el marco teórico  y llevar acabo la metodología, todo esto en muy poco tiempo,  fue trabajar arduamente en mi investigación y ahora toca  el turno de plasmar los resultados encontrados en un texto donde explique y desarrolle mi investigación.

Reporte de caso

                          PRIMERAS IMPRESIONES 

En la escuela  primaria donde la investigación se lleva  acabo, la hora de entrada es a las 8: 30 debido al cambio de horario de invierno, sin embargo, la mayoría de niños inician a llegar antes de las 8, la directora es  quien es la primera en llegar a las 7:25, las maestras de grupo inician a llegar después de la mañana, la llegada de los alumnos se recibe con música instrumental pro ejemplo: beethoven, chaikovski entre otros. la mayoría de los alumnos los llevan su mamá , después de entrar por la puerta principal, los niños pasan por la biblioteca, un lugar tranquilo y amplio con un numero suficiente de libros para leer, hasta llegar a su salón de clases. hay dos cosas que hacen los alumnos al llegar a la escuela  1) salen a jugar antes de que toquen al campana para entrar al salón, y 2) toman un libro e inician a leer. la primera opción es más factible para los alumnos de esas edades, los que toman la segunda opción ya sea porque les intereso el libro que están leyendo o la maestra les dijo que leyeran su libro de lectura.

Una vez iniciada las clases, un grupo en particular que es 6 grado inicia las actividades leyendo en voz alta. la mayoría de los grupos son pequeños alrededor de 8 a 15 alumnos por grado,  y qué es lo que leen? para qué leen?. la maestra inicia con su primera actividad con la lectura para que los alumnos lean de forma clara y fomentar el habito de la lectura en sus alumnos. estos alumnos leen su libro de lecturas que les da la Secretaria de Educación Publica, estos libros son por grado escolar, es decir cada grado tiene un libro diferente de acuerdo al grado que se esta cursando y son de temas variados por ejemplo, rimas, anécdotas narraciones, descripciones . Las lecturas que realizan dentro de la escuela son de carácter académica, por ejemplo; los libros de textos, los libros de lectura, tarea, apuntes, investigaciones de Internet y claro todo de manera impresa  con el fin de contribuir a la formación de lectores mediante la disponibilidad de opciones de lecturas individuales y colectivas, no sólo complementarias sino distintas de las que se encuentran en los libros de textos.  

Inicio de resultados

Excusas

Durante el desarrollo de la investigación  recordemos que el objetivo es analizar las semejanzas y diferencias entre los modos impresos y electrónicos del texto de acuerdo a la perspectiva de los alumnos de sexto grado de primaria, cuáles son sus reacciones, cuál de las dos modalidades le agrado y porque ??  Al inicio de las actividades, hubo un contratiempo que fue significativo para el desarrollo de la investigación, como primera parte, el texto se los proporcione de manera impresa a la mitad de los alumnos y la otra mitad se la envie por mensaje de facebook, sin embargo, al siguiente día para realizar la encuesta y platicar con ellos, expusieron varias escusas ya que algunos de los niños no habían realizado la lectura en ambas modalidades, es decir , se les olvidó hacer la tarea, lo cual tuve que darles otro días para que lo leyeran con calma.
La lectura es tomada de una enciclopedia para niños lo cual tiene imágenes, fotos y letras bastantes visibles. el titulo es "Here comes Daddy" de Gale T. Parks, el tema es acerca de las aventuras de dos hermanos que esperan a su papa del trabajo,  la extensión es poca, sólo tiene tres cuartillas incluyendo 7 fotos de tamaño pequeño y una final de gran tamaño. el texto de manera "digital" fue de la misma proporción incluyendo fotos y algunos link acerca de autor y palabras que pensé serian "extremadamente difíciles" .

Conectivismo

Conectivismo

De las tres teorías del aprendizaje que son el conductismo, el cognitivismo, y el constructivista son desarrolladas en una época donde la tecnología es vista como una forma de vida, de desarrollo y de aprendizaje. a partir de estos nuevos cambios surge una teórica que es el "conectivismo" donde el aprendizaje se produce en el interior de la persona y por lo tanto es un proceso socialmente aprobado.
La capacidad de los individuos dentro de esta teoría requiere de sintetizar y reconocer conexiones y patrones que son sumamente valiosas para el proceso de aprendizaje. El caos es la conexión de los procesos, es una auto organización donde cada individuo aprenden de manera individuales a partir de la conexiones con los demás individuos. El aprendizaje reside fuera de nosotros, es decir se centra en conectar conjuntos de información especializada. Todo esto llevándolo a  nuestro contexto educativo, los nativos digitales están aprendiendo de este modo es donde el conociendo se adquiere de manera colectiva dentro de la red. El conocimiento que se adquiere surge a partir de una  diversidad de opiniones. Cultivar y mantener esas conexiones de aprendizaje es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo de los individuos.
Debemos entender la educación ahora menos como maquinas y más como un proceso, ya que es una red de sistemas cuyas características surgen de las interacciones e interdependencia de sus miembros.

INVESTIGACIÒN 

Mi investigación consiste en la lectura en pantalla y la lectura en papel, mi objetivo es analiza las semejanzas y diferencias entre los modos impresos y electrónicos del texto de acuerdo a la perspectiva de los alumnos del sexto grado de primaria. dentro de los cuales la mayoría de los alumno tienen computadora en casa para realizar las actividades.
La primera actividad es darle un texto impreso de un cuento que tenga imágenes  gráficos y letras grandes, la segunda actividad es darle un texto multimodal en pantalla, es decir que contenga imágenes, links, fotos, vídeos;  para estas actividades, la mitad del grupo se les da primero el texto en pantalla y la otra mitad impreso y en la segunda fase viceversa. con el fin de realizar un encuadre con las respuestas de manera individual y grupal de los alumnos, de que si es lo mismo para ellos leer en pantalla y de manera impresa, así como algunas diferencias entre ambas modalidades.
Todo esto con una base teórica  de las diferencias que hace Nicholas Carr y Daniel Cassany acerca de la lectura en diferentes modalidades. cada uno con sus perspectiva de lectura.

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